2026年2月底，教育部正式发布《关于全面推进健康学校建设的指导意见》（教体艺〔2026〕3号），明确将劳动教育纳入健康学校建设四大重点任务之一。
硬性要求劳动教育成为大中小学必修课，这一政策红利直接推动劳动教育研学成为行业新风口，成为教育从业者、研学机构抢占市场的核心突破口。
01
劳动教育研学的“硬性要求”
教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中，第三条明确了劳动教育的5项具体要求，为研学活动策划划定清晰方向，是所有相关工作的核心遵循，也是对接学校、教育部门的关键依据：
必修属性固化
劳动教育正式成为大中小学必修课，需严格落实学分要求，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别，打破以往“边缘化”困境，为研学提供稳定需求场景。这与《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》中“劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分”的定位高度契合，进一步强化了其必修地位与育人价值。
实践导向明确
要求广泛开展学生劳动实践活动，将劳动教育与实践育人紧密结合，杜绝“纸上谈兵”，这直接凸显了研学活动的核心价值——让学生在真实场景中动手实践、出力流汗，实现树德、增智、强体、育美的综合目标。
时间保障到位
大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主，为研学机构承接批量校园订单、设计中长期研学项目提供了明确的时间窗口，也为家校协同开展劳动研学创造了条件。
资源支撑强化
支持各地统筹利用闲置校舍建设劳动和实践育人基地，建立劳动清单制度，这意味着研学机构可对接地方教育资源，共建研学基地，同时可依据劳动清单设计标准化、规范化的研学课程，降低策划难度。
成果导向赋能
鼓励开展中小学生劳动技能和劳动成果展示等活动，如浙江省首届中小学生劳动技能展示活动中，学生通过土灶炒菜、手工制作等项目展现劳动能力，这为研学活动设计提供了鲜活参考，也为研学成果转化提供了方向。
02
为什么劳动教育研学
是今年的“必争之地”？
政策的刚性要求的背后，是劳动教育市场的巨大缺口，也造就了研学行业的新机遇，核心逻辑体现在3点：
政策驱动，需求刚性
劳动教育作为健康学校建设的核心任务，学校必须落实，而研学是实现“实践育人”最直接、最高效的载体，学校有明确的采购需求和执行压力，无需额外培育市场。相较于以往的兴趣类研学，劳动教育研学具备政策背书，稳定性更强。
场景适配，落地性强
劳动教育涵盖日常生活、生产、服务三大领域，可对接校园、农场、非遗工坊、社区等多种场景，既能设计1-2天的短途研学，也能结合劳动周设计中长期实践项目，适配小学、初中、高中不同学段的需求，如小学高年级可开展“我与蔬菜交朋友”这类兼具知识性与实践性的研学课程，初中可增加传统工艺制作等职业启蒙类内容。
缺口明显，竞争较小
长期以来，研学市场多聚焦于文化、科普类，劳动教育类研学课程相对匮乏，且缺乏标准化的教案和执行指南，具备成熟课程体系和落地能力的机构，可快速抢占市场空白，形成核心竞争力。
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落地关键
抓住风口的3个核心动作
政策风口下，“课程策划”是核心竞争力，“政策对接”是前提，“资源整合”是保障，三者缺一不可，具体可落地动作如下：
（1）聚焦课程策划：以“合规+实用”为核心
劳动教育研学的核心是“劳动”，课程设计必须贴合教育部要求，同时兼顾趣味性和实操性，避免“形式化”。结合《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的学段要求和各地实操案例，重点把握3点：
贴合三大劳动类型：每门研学课程需明确对应日常生活劳动（如家务实践、校园保洁）、生产劳动（如农耕种植、手工制作）、服务性劳动（如社区志愿服务、公益劳动）中的一类或多类，确保符合政策要求。
适配不同学段特点：小学侧重劳动意识和基础技能培养，可设计简单的手工、种植、家务研学；初中侧重职业启蒙和劳动品质培养，可加入传统工艺、简单生产劳动；高中侧重职业体验和奉献精神培养，可设计岗位见习、公益服务类研学。
完善标准化体系：一套成熟的研学课程，需包含详细教案、执行指南、安全预案、评价体系（如行前、行中、行后三维评价），参考山东省“我与蔬菜交朋友”研学课程的设计思路，明确每个环节的流程、师资要求、物料准备，确保可直接落地。
（2）加快政策对接：主动链接当地教育部门
政策落地的关键的是“吃透政策、对接需求”，建议尽快与当地教育部门（教育局、教研室）建立联系，重点做好2件事：
了解地方细则：各地会根据教育部指导意见，出台本地劳动教育实施细则（如劳动周安排、研学基地认定标准、劳动清单内容），对接后可精准匹配本地需求，避免课程设计与地方要求脱节。
争取资源支持：主动申报本地劳动教育研学基地，或与教育部门指定的基地合作，优先获得校园研学订单，同时可参与本地劳动技能展示、劳动教育成果评选等活动，提升机构知名度和公信力。
（3）整合优质资源：夯实落地保障
劳动教育研学对场景、师资要求较高，需提前整合各类资源，确保课程顺利落地：
场景资源：对接农场、非遗工坊、社区服务中心、闲置校舍改造的实践基地等，签订长期合作协议，明确场地使用、安全保障等细节，为不同类型的劳动研学提供支撑。
师资资源：组建专业师资团队，包括劳动教育讲师、实操指导老师、安全保障人员，同时可邀请当地农户、非遗传承人、社区工作者担任兼职讲师，增强课程的实操性和专业性。
安全资源：完善安全预案，配备齐全的安全防护物资，对研学场地进行安全排查，同时对参与学生进行安全培训，重点强调劳动操作安全、出行安全，确保研学活动零安全隐患。
