中国研学旅行服务网 开启“研学课程设计全民总动员”行动

近年来，研学旅行作为一种将“读万卷书”与“行万里路”深度融合的教育实践形态，已在全国各地蓬勃兴起。2025年，文化和旅游部发布实施了《研学旅游服务要求》《研学旅游课程与线路设计指南》等三项行业标准。2026年，文化和旅游部与市场监管总局联合发布新版团队旅游合同示范文本，首次新增《研学旅游合同》示范文本，将研学课程内容和时长列为合同核心要素，明确了研学旅游行程安排、课程名称、匹配师资等关键要素。与此同时，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，明确严禁组织中小学生参与违背身心发展规律、与年龄特点不符的商业性活动，要求健全学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制。教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》更是将研学实践纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹实施，强调发挥研学实践在理想信念、文化传承等方面的重要育人功能。

政策密集出台的背后，是一个行业从粗放式发展迈向规范化、高质量发展的关键转折。如何让研学课程真正具备教育性和体验性？如何让研学活动不再是“游而不学”的形式主义？如何让家长放心、学生受益、行业透明？面对这些核心命题，中国研学旅行服务网面向全国正式开启“研学课程设计全民总动员”行动，以“务实、公益、共建、共享”为核心理念，面向全社会发起一场研学课程内容共创行动。

教育性与体验性并重：让课程回归育人本质

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”研学的灵魂在于课程，课程的灵魂在于设计。文化和旅游部发布的《研学旅游课程与线路设计指南》明确将教育性、实践性、安全性作为课程设计的三大基本原则——教育性要求结合参与者的身心特点与接受能力，注重知识传递与能力提升，培育和践行社会主义核心价值观；实践性要求注重研学活动的体验性，在与他人和环境的互动中提升发现、分析、解决问题的能力。

这意味着，研学课程绝不是在普通旅游线路中“塞进”一个知识点，而是要系统性地回答“研什么”“怎么研”“学到了什么”等核心问题。标准要求课程设计涵盖调研设计、主题设计、目标设计、内容设计、实施设计、资料生成与评价优化等全流程环节。更重要的是，课程内容宜针对参与者知识水平和能力发展的差异，安排体验性、探究性、研究性的学习活动，并鼓励跨学科融通。

多方聚力：构建研学课程共建生态

一堂好课，绝非一人之功。研学课程天然具备跨学科、跨领域、跨场景的特征，需要各方力量携手共建。此次“研学课程设计全民总动员”行动，将汇聚以下力量共同参与课程设计与优化：

教师是课程设计的核心力量。他们熟悉各学段课程标准，能够将研学内容与学科知识精准对接，设计出符合不同学段学生认知特点的学习任务。从小学阶段的启蒙浸润，到初中阶段的认知深化，再到高中阶段的理性认同，教师将推动课程内容循序渐进、螺旋上升。

学生作为研学活动的主体，他们的兴趣偏好、学习反馈和真实需求，是课程不断优化的“源头活水”。只有让学生参与到课程体验与评价中来，才能让研学真正“接地气”。

家长不仅是买单者，更是研学教育的重要参与者。此次行动特别建立“研学活动家长公益监督员”制度，邀请家长志愿者跟团随行，从安全规范、课程落实、活动实效等方面进行全程监督与实时反馈，让家长真正从“旁观者”转变为“深度参与者”。

研学导师是课程落地执行的关键角色。他们既要有教育情怀，也需具备实践教学能力，能够将课程设计转化为生动的现场教学。

场馆、基地及景区是研学的“天然课堂”。各级文博场馆、科技馆、自然保护地、红色教育基地等，蕴含着丰富的历史文化、自然科学和革命传统教育资源。将场馆丰富的馆藏从“静态陈列”转化为“动态课堂”，是课程设计的重要方向。

研学教具装备厂家提供实物支撑和互动体验保障。一套好的教具可以将抽象的知识转化为可触摸的实践，大幅提升课程的体验性和互动性。

教育科技公司发挥技术优势，为课程设计提供数字化工具和平台支撑，让研学内容以更生动、更智能的方式呈现在学生面前。

大专院校汇聚教育理论和学科研究力量，为课程设计提供专业指导和理论依据，确保课程的科学性和规范性。

研学行业协会则承担起标准推广、行业自律、经验交流的桥梁作用，将各方力量有机整合，形成课程共建的整体合力。

“研学实践生态系统是由政府、学校、企业、家庭等核心共生单元构成，并与政策、技术、价值观念等外部要素动态交互、良性互动。”只有当各方力量真正协同起来，研学课程才能从“拼凑”走向“融合”，从“单一”走向“多元”，从“孤岛”走向“生态”。

公益性为先，寓教于学：让每个孩子都能受益

研学旅行以“教育+旅游”为双重属性，要始终坚持教育的公益底色。新出台的《研学旅游合同》示范文本通过制度设计，将研学服务费用进行明细化，明确课程部分的费用，让研学真正回归“研”有所思、“学”有所获的本源。

此次“研学课程设计全民总动员”行动明确承诺：所有征集到的优秀课程方案将以公益形式通过中国研学旅行服务网及官网小程序向社会开放共享，供各地学校、研学机构免费参考使用，切实降低优质课程获取门槛。倡导各地结合本土历史文化、自然生态、红色教育、非遗传承等资源特色开发课程，让研学成为传承优秀文化、厚植家国情怀的生动实践。

在活动形式和内容设置上，鼓励打破传统的单向输出模式，倡导情境浸润、体验互动、探究实践等多种教学方式，让学生真正“研”有所获、“学”有所乐。值得注意的是，教育部等部门已明确要求，严禁在研学活动中组织表演性、商业性过强的活动，坚决防止研学沦为形式化的“打卡”旅游或商业化的“走穴”表演。

全流程数字溯源，让每一程都有据可查

家长将孩子托付给研学团队，最关切的莫过于安全有没有保障、课程有没有落实、钱花得值不值。针对这些核心痛点，此次“研学课程设计全民总动员”行动将同步推进研学活动的“全程数字化溯源存档”机制。

借助中国研学旅行服务网平台数字化溯源系统，从基地入驻资质审核、活动申报、车辆保险核验到课程执行、学生签到、过程影像记录，每个环节都将实现数字化留痕、可追溯查询。家长可通过手机小程序实时掌握行程动态、接收安全提醒、查阅课程执行记录，真正做到“透明研学、放心出行”。

吉林市文博场馆试点：让“博物馆里的大课堂”走向全国

好的制度设计，需要落地实践的检验。此次“研学课程设计全民总动员”行动的首个试点城市，选在了拥有深厚历史文化底蕴的吉林省吉林市。

吉林市近年来深耕文博研学领域。2025年，“陨石与天文研学基地”在吉林市博物馆正式挂牌，陨石天文研学馆对外开放，以陨石和天文为脉络，展现中华五千年观天问道的文明历程，激发了青少年对宇宙探索的炽热兴趣。2026年4月，吉林市正式启动“馆校融合·同心筑梦”大中小学思政课一体化教学展示活动暨馆校共建思政实践教育基地签约仪式，创新打造“多师同堂·五段接力”沉浸式思政课堂。当地已联合10所驻吉高校，以14个思政课一体化“区域共同体”为平台，联动168所中小学校，持续打破校际、学段、场馆壁垒，构建起纵向衔接、横向协同、全域覆盖的思政育人体系。

依托吉林市“博物馆之城”的资源优势，试点工作将首先在吉林市博物馆、陨石天文研学馆、吉林陶瓷博物馆等文博场馆展开。试点内容涵盖：一是组建由教师、研学导师、场馆讲解员、家长代表共同参与的课程设计小组，针对不同学段打造“一馆一特色”的文博研学课程；二是推行“家长公益监督员”跟团随行制度，由家长志愿者全程参与活动监督；三是实现活动全流程的数字化存档与质量评价，为全国推广积累可复制的经验。

务实为本，凝聚共识：推动研学回归教育初心

无论是多方力量的汇聚，还是家长监督员制度和全程数字化溯源，这一系列制度设计都指向同一个目标——让研学回归教育的本质。

“研学实践生态系统的构建，需要以‘目标—连接—支撑’为逻辑链条，形成相互嵌套、协同发力的整体。”研学旅行方兴未艾，规范发展正当其时。随着政策体系的不断完善、行业标准的逐步落地、社会力量的广泛参与，研学行业正在告别粗放生长，迈向高质量发展的新阶段。

中国研学旅行服务网“研学课程设计全民总动员”行动，期待每一位教育工作者、每一位家长、每一家研学相关企业和机构的加入。让我们携起手来，用务实的态度、公益的精神、专业的力量，共同打造更多有温度、有深度、有实效的优质研学课程，让每一个孩子都能在“行走的课堂”中真正研有所学、学有所获、行有所悟。