中国研学旅行服务网2026年度深度调研：研学旅行，别在“玩”与“学”的对立里迷失本质

【调研说明】本次调研由中国研学旅行服务网联合全国多家省市级研学旅行协会、头部研学机构及业内研学教育专家发起，覆盖全国31个省区市1200余所中小学、800余家持证研学服务机构、5万余名学生及家长群体，历时3个月完成，全面梳理当前研学旅行行业的发展现状、核心矛盾与高质量发展破局路径，为行业规范、学校落地、家庭选择提供权威参考。

每到学期中与假期节点，“研学”都会成为中小学家长群、校园里的高频热词。从学校统一组织的红色文化探访、非遗文化体验、自然生态考察，到市面上五花八门的名校游学、城市生存、科考探险营，研学旅行早已从多年前的小众课外活动，变成了如今中小学生课外成长的“标配”。

作为国内深耕研学旅行领域的专业服务平台，中国研学旅行服务网全程见证了行业从政策落地到全民热潮的完整发展历程。回溯行业发展脉络，2016年教育部等11部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，首次将研学旅行纳入中小学教育教学计划；2021年“双减”政策落地，学科类培训大幅压减，研学旅行作为综合实践育人的核心载体，迎来爆发式增长。据平台行业监测数据显示，2025年国内研学旅行市场规模突破1800亿元，年参与人次超1.6亿，这场“行走的课堂”热潮，已深度渗透全国中小学教育全场景，席卷千万家庭。

但与火热的市场形成鲜明对比的，是本次调研发现的行业核心痛点：大众对研学旅行截然对立的认知，已成为制约行业高质量发展的最大瓶颈。这道横亘在家长、学生与教育者、从业者之间的认知鸿沟，不仅让行业发展陷入方向迷局，更让超6成的研学活动陷入“学没学好、玩没玩透”的尴尬境地，背离了研学旅行的育人初心。

争议的两端：一边是“换地玩乐”的现实诉求，一边是“教育为本”的行业初心

本次调研数据清晰呈现了研学旅行的认知撕裂：超7成受访学生将“好玩、能放松、和同学结伴出行”作为参与研学的首要诉求；超6成受访家长对研学的核心期待是“孩子全程安全、玩得开心”；仅有不到2成的家长与学生，将“完成学习目标、实现能力成长”作为研学的核心诉求。在绝大多数孩子与家长的视角里，研学的第一属性，是“换个地方放松”。

对被课堂、作业、补习班填满日常的中小学生而言，研学是难得的“课堂逃离时刻”。调研中，有小学高年级学生直言：“平时上学每天都要写作业到晚上九点，只有研学的时候不用写作业，能和好朋友一起玩，我们根本不关心去哪里、学什么，只在意有没有自由活动时间，能不能买到喜欢的纪念品。”

这种心态直接决定了学生的参与状态：行程里的博物馆、科技馆、非遗工坊，最终大多沦为打卡拍照的背景板；研学手册上标注的学习目标、探究任务，大多成了应付差事的纸面作业，返程后抄一抄、填一填便了事；更有近4成学生表示，曾在研学行程中全程刷手机、玩游戏，完全没有参与课程环节。对孩子们而言，研学的核心价值，是摆脱学业压力的集体出游，而非一场有目标的学习活动。

而家长们的心态，同样有着极强的现实底色，呈现出明显的“矛盾性”与“妥协性”。在教育内卷的大环境下，多数家长对研学的期待，早已从“学到东西”降到了“安全、开心”的底线。他们大多抱着“让孩子出去开阔眼界、缓解学习压力”的朴素想法，只要孩子全程平安、玩得尽兴，这趟研学就“值回票价”。

更值得关注的是，调研中47%的家长表示“孩子班级组织的研学都会报名，不管内容是什么，就怕孩子不合群、被同学落下”，这种“内卷式参与”，让很多家长对研学的选择失去了理性判断。同时，超5成家长坦言，早已被市场上粗制滥造的研学产品磨平了期待：不少研学营打着“实践教育”的旗号，实则就是“上车睡觉、下车拍照”的观光团，所谓的课程不过是导游照本宣科的讲解，所谓的实践不过是摆拍式的打卡。久而久之，家长们自然不再把研学当成“正经的学习”，只当是给孩子报了个集体出游的旅行团。

可在一线教师、研学教育从业者，以及中国研学旅行服务网联合的全国研学教育专家委员会眼中，这种对研学的“玩乐化”认知，完全偏离了它的教育本质。

“研学从来不是单纯的旅游，而是有完整课程体系、明确教学目标、科学成果评估的系统性教育活动。”这是中国研学旅行服务网始终坚守的行业核心准则，也是国家政策对研学旅行的明确定位，更是所有深耕研学领域的教育者的共识。在行业规范定义里，研学旅行的核心是“学”，“行”只是载体——它是打破课堂边界、把书本知识落地到真实场景的教育形式，是校内课程的延伸与补充，是落实“五育并举”教育方针的核心载体，而不是脱离教育目标的无意义观光。

在平台联合全国头部研学机构开展的课程标准化建设工作中，我们始终明确，一套合格的研学课程，从前期筹备到落地执行，再到后期复盘，有着极其严苛的标准化要求：出发前，要针对学生的年龄、认知水平和校内课程进度，设计前置预习课程，让学生带着明确的问题与探究目标出发；行程中，每一个环节都要对应具体的教学目标，配备持证专业研学导师，有沉浸式体验、有深度互动、有即时引导，而不是漫无目的地闲逛；行程结束后，要有完整的成果展示与过程性学习评估，关注学生在过程中的成长与感悟，而不是用一张打卡证书敷衍了事。

可现实的困境是，平台在日常行业调研中发现，市场的逐利性与大众的认知偏差，形成了难以破解的恶性循环。本次调研显示，全国范围内注册的研学相关企业超10万家，但具备完整课程研发能力、专业研学导师团队的合规机构不足15%；近60%的市面研学产品，课程内容仅为“景点讲解+打卡拍照”，无明确教学目标与评估体系。为了吸引生源，不少机构把“好玩”“网红打卡”“零作业”当成核心卖点，彻底丢掉了教育内核；而学校组织的研学，往往受限于安全压力、经费预算、课时安排，很难落地完整的课程体系，最终也沦为了集体出游。

这种供需两端的错位，让“学”与“玩”彻底对立，也让研学陷入了两头不讨好的尴尬：教育者觉得偏离了教育初心，家长和孩子觉得没玩尽兴，最终孩子什么也没学到，只留下了一堆打卡照片和毫无意义的结业证书。

回归本质：研学是走出课堂的教育，而非无意义的观光

中国研学旅行服务网在本次调研中明确提出，研学旅行的本质，从来不是“非玩即学”的单选题，而是走出课堂的特殊教育，是“在玩中学、在学中悟”的成长过程。它和传统课堂教学最大的区别，在于打破了“老师讲、学生听”的单向灌输模式，让学生在真实的场景里，带着明确的学习目标去体验、去探究、去感悟，最终实现知识、能力、价值观的全方位成长，这也是研学旅行不可替代的教育价值。

基于多年的行业深耕与课程研发经验，结合本次调研中数百个优质课程案例分析，我们明确，一套真正优质的研学课程，必然有着三层不可缺少的核心设计——这也是中国研学旅行服务网课程认证体系的核心评审标准，三层设计层层递进，让行走的每一步都有成长的力量。

第一层：思考层面的探究设计，带着问题出发，在行走中解决问题

优质的研学活动，从来不是走马观花的观光，而是一场沉浸式的探究学习，核心是培养孩子的底层思维能力。

同样是去故宫开展研学，劣质的产品只会带着孩子逛一遍中轴线，讲一讲宫廷野史故事，拍几张照片就结束；而通过平台认证的优质课程，会提前一周给孩子布置分层探究任务：针对小学低年级学生，设置“故宫里的神兽有什么寓意？”的观察类问题；针对小学高年级学生，设置“故宫的排水系统为什么能历经600年不内涝？”的探究类问题；针对中学生，设置“故宫建筑里藏着哪些中国传统的美学与哲学思想？”的研究类问题。让孩子提前查阅资料，带着问题走进故宫，在实地观察中寻找答案，在导师的引导下小组讨论、梳理逻辑，最终形成自己的研究报告与结论。

这个过程里，孩子学到的不是碎片化的知识点，而是搜集信息、分析问题、解决问题的底层能力，这才是研学最核心的价值。它拒绝孩子做被动的信息接收者，而是引导孩子做主动的探究者，让孩子在行走中学会思考，学会主动寻找答案。

第二层：实践层面的体验设计，在动手实操中，让快乐与成长双向奔赴

研学的魅力，在于它能让书本上的知识“活起来”，而动手实践，就是连接知识与现实的最好桥梁，也是实现“玩与学统一”的核心路径。

课本里学了“二十四节气”，不是让孩子背下来节气的时间和习俗就够了，而是在研学中，让孩子走进生态农田，跟着资深农户学习在对应的节气里播种、除草、收割，亲手制作节气相关的非遗手作，甚至用自己收获的粮食做一顿饭；课本里学了物理的力学原理，不是让孩子死记公式就够了，而是在研学中，让孩子亲手搭建桥梁模型、设计投石机，在一次次调试与实验中，真正理解力学原理的应用；课本里学了生态保护的内容，不是让孩子记住概念就够了，而是在研学中，让孩子走进湿地，亲手检测水质、观察动植物、清理垃圾，真正理解生态保护的意义。

在这个过程中，孩子不仅真正理解了书本上的知识，更在劳动中锻炼了动手能力、解决问题的能力，体会到了“粒粒皆辛苦”的深意，这种沉浸式的体验，是任何课堂教学都无法替代的。更重要的是，这种实践不是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索，孩子在动手的过程中获得成就感，自然就愿意主动参与、主动学习，真正实现“玩与学”的统一。

第三层：情感层面的价值设计，在真实体验中，润物细无声地塑造三观

好的教育，从来不是生硬的说教，而是润物细无声的感染，研学正是落实立德树人根本任务的重要载体，核心是实现孩子价值观的正向塑造。

红色研学，不是让孩子听一遍革命先烈的故事、背一遍历史事件就够了，而是设计沉浸式的体验环节：让孩子穿上红军服，重走一段微缩的长征路，体验当年红军飞夺泸定桥的艰险；让孩子扮演战地小记者，聆听老兵讲述真实的革命故事；让孩子小组合作，还原一场历史事件的决策过程。在这些真实的情绪体验里，孩子会真正理解什么是家国情怀，什么是责任担当，什么是不畏艰难的精神，这些刻在心里的感悟，远比课本上的文字更有力量。

同样，自然研学能让孩子建立对自然的敬畏之心，非遗研学能让孩子树立文化自信，乡村研学能让孩子懂得珍惜与感恩，工业研学能让孩子感受科技强国的力量。这些价值观的塑造，是研学给孩子最宝贵的财富，也是研学旅行最核心的育人价值。

更重要的是，优质的研学，从来不需要标准答案。它不要求孩子背下来多少知识点，也不要求孩子交出完美的答卷，它更看重孩子在过程中自己的感悟，那些悄悄发生的成长，那些弄懂一个简单道理的瞬间。可能是一个挑食的孩子，在农业研学后懂得了珍惜粮食，回家不再剩饭；可能是一个内向的孩子，在小组任务中学会了团队合作，主动开口表达；可能是一个娇生惯养的孩子，在徒步研学中学会了坚持，咬着牙走完了全程。这些看不见的成长，远比一张满分的研学试卷更有意义。

破局之道：用“玩”的形式，包裹“学”的内核，构建五位一体的行业发展新格局

想要破解当下研学“学玩对立”的行业困局，中国研学旅行服务网始终倡导一个核心原则：用“玩”的形式，包裹“学”的内核，在教育本质与快乐体验之间，找到完美的平衡点。既要让孩子觉得有趣、愿意主动参与，也要守住教育的本质，让老师能完成教学目标，让家长能看到孩子实实在在的成长。

围绕这一核心原则，本次调研明确提出，唯有构建“政府监管、平台赋能、行业自律、学校落实、家庭协同”的五位一体发展新格局，才能推动研学旅行行业真正回归教育本真，破解当前的发展困局。

政府监管：筑牢制度底线，规范行业发展

行业的高质量发展，离不开完善的制度保障与监管体系。近年来，全国已有20余个省份出台了研学旅行服务规范、基地（营地）认定标准、导师从业标准等地方性法规与行业标准，从准入门槛、服务流程、安全保障、课程质量等方面划定行业红线；教育、文旅、市场监管等多部门联合开展专项整治行动，清退无资质、不合规的研学机构与产品，为行业高质量发展筑牢制度底线。

未来，还需进一步推动全国性研学旅行行业标准的出台，建立跨部门联合监管机制，明确研学旅行的教育属性定位，杜绝“只旅不学”的观光式研学，同时完善安全责任划分体系，为学校开展深度研学活动解除后顾之忧。

平台赋能：打通信息壁垒，推动行业标准化

作为连接政府、行业、学校、家庭的核心枢纽，中国研学旅行服务网始终以“推动研学旅行行业规范化、高质量发展，守护行走的教育初心”为核心使命，搭建了全链条的行业服务支撑体系。

针对行业痛点，平台搭建了全国性的研学课程研发交流平台、标准化师资培训体系、行业合规指引手册，为从业者提供从课程设计、师资培养到落地执行的全流程规范指导；针对学校需求，平台联合全国多所重点中小学，打造了校内课程与校外研学衔接的标准化解决方案，为不同学段、不同学科的研学活动提供课程设计参考与落地执行指引；针对家长需求，平台搭建了全国合规研学产品公示平台、机构资质查询系统、基地白名单，对通过平台课程遴选、符合行业规范的研学产品进行公示，为家长提供权威的选择参考，帮助家长避开行业乱象。

行业自律：守住教育初心，打造优质产品

对研学行业与课程设计者来说，要守住教育初心，更要读懂孩子的天性。孩子天生喜欢有趣、有挑战、有互动的内容，生硬的课堂式讲解，只会让孩子产生抵触情绪，再好的教育目标也无法落地。

好的课程设计，是把教育目标拆解到每一个好玩的环节里，让孩子在游戏中、在挑战中、在体验中，不知不觉完成学习目标。比如地质研学，不用枯燥地讲解岩石的分类与形成，而是设计“地质侦探”的闯关游戏，给孩子发放任务卡、放大镜、地质锤，让孩子在山野里寻找不同的岩石标本，破解“岩石的密码”，完成闯关任务，在这个过程中，孩子自然就掌握了地质知识，还锻炼了观察能力与逻辑思维。

同时，行业从业者必须摒弃“流量至上”的逐利思维，建立完善的课程研发体系、导师培训体系、安全保障体系，拒绝同质化、观光式的劣质产品，打造既贴合孩子成长规律、又坚守教育内核的优质研学产品，才能推动行业正向循环。

学校落实：衔接校内课程，纳入教学体系

对学校与老师来说，要做好研学与校内课程的衔接，把研学真正纳入教学体系，这是研学旅行回归教育本质的核心环节。研学不是脱离课堂的“额外活动”，而是校内课程的延伸与补充，是综合实践活动课程的重要组成部分。

老师要根据课本内容与学生的成长需求，设计对应的研学主题，做好前置课程与后置复盘的全流程衔接：出发前，在课堂上给孩子铺垫相关的基础知识，明确探究目标，做好行前安全教育；行程中，全程跟进引导，配合研学导师完成教学任务，关注每个孩子的参与状态；回来后，组织成果展示会、主题班会，让孩子分享自己的研学感悟与收获，把研学中学到的知识、能力，融入到日常的学习中。只有打通校内课堂与校外研学的壁垒，研学才能真正发挥它的教育价值，而不是沦为“放羊式”的出游。

家庭协同：树立正确认知，理性看待成长

对家长来说，要摆正对研学的认知，跳出“要么学、要么玩”的二元误区，做好孩子成长的引导者与陪伴者。

家长是孩子的第一任老师，家长的认知，直接决定了孩子对研学的态度。不要在研学结束后，只问孩子“今天玩得开心吗？”，更要多问几句“今天你发现了什么有趣的东西？”“你解决了什么问题？”“有什么不一样的感受？”，引导孩子关注自己的成长与感悟，而不是只关注玩乐。同时，家长在选择研学产品时，要擦亮眼睛，不要只看行程好不好玩、价格贵不贵，更要关注产品有没有完整的课程体系、明确的教学目标、专业的师资团队与完善的安全保障，拒绝那些“只玩不学”的打卡式研学，为孩子选择真正有教育价值、适合孩子成长阶段的产品。

说到底，好的研学旅行，从来不是单纯的娱乐放松，也不是枯燥乏味的课外补课，而是教育目标、快乐体验、可视成长三者兼顾的行走的教育。

它不该在“玩”与“学”的对立里迷失本质，更不该沦为走马观花的打卡游。它应该是一扇窗，让孩子走出封闭的课堂，看见更广阔的天地；它应该是一座桥，让书本上的知识，变成孩子亲身经历的体验；它应该是一粒种子，在孩子的心里种下对世界的好奇、对知识的热爱、对家国的情怀。

别再误解研学了。只有政府筑牢制度底线、平台做好赋能支撑、行业坚守教育本质、学校落实教学责任、家长树立正确认知，五方同频、同向发力，我们才能共同推动研学旅行真正回归教育本真，让每一个孩子，都能在行走中收获成长，在体验中成为更好的自己。

作者简介

徐根波，中国研学旅行服务网总监。深耕青少年国防教育与研学旅行领域多年，持有高级研学实践教育师、高级研学实践教育安全员、国家一级射击指导员、国防体育运动一级裁判员、全国青少年国防教育辅导员等多项国家级专业资质，获评中国当代优秀教育工作者、全国学雷锋先进个人，2020年入编《中华人民共和国年鉴》人物。