“十五五”时期促进思政课堂与社会课堂融合育人路径探索

摘要：促进思政课堂和社会课堂有效融合是实施新时代立德树人工程的重要环节。针对思政课堂与社会课堂长期呈现出的松散耦合现象，“十五五”时期要着力推动传统教学路径转化，通过革新教学方法、构建显性隐性协同育人体系、推动校内教学与社会实践衔接，打造知行合一的育人链条；着力深化多元联动机制，聚焦教师专业发展，凝聚校家社协同合力，构建“师资—平台—制度”三位一体保障体系，形成系统化育人格局；着力依托新媒体与智能技术，建设线上线下一体化智慧课堂，打造仿真实践场景，构建数据驱动的多元评价体系，实现融合增效。通过推动理论与实践结合，引导学生坚定理想信念，更好实现为党育人、为国育才的目标追求。

关键词：思政课堂；社会课堂；融合育人

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来。”《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》（以下简称“‘十五五’规划纲要”）也指出，要实施新时代立德树人工程，“促进思政课堂和社会课堂有效融合”。这些重要论述精准锚定了“两个课堂”的融合方向，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循。近年来，党中央高度重视思政课建设，出台了一系列政策文件推动思政课改革创新。但实践中，思政课堂与社会课堂长期呈现“两个课堂”松散耦合、“两张皮”的现象。“十五五”时期必须探索思政课堂与社会课堂有效融合的路径，通过理论与实践相结合，引导学生更好地认识国情社情，坚定理想信念，真正实现为党育人、为国育才的目标追求。

一、推动传统教学路径转化，构建贯通内外衔接的育人链条

构建贯通内外衔接的育人链条既是对传统思政教育“理论现实分离”痛点的系统性破解，也是顺应青少年认知成长规律、提升育人实效的必然选择。

以价值塑造为核心，推动教学方法革新。在课程体系贯通的基础上，要推动教学理念与方法从单向灌输向互动参与转变，增强课堂的吸引力和感染力。习近平总书记指出：“教材给出的是教学的基本结论和简要论述，要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。”教师在课堂上既要讲透马克思主义中国化时代化的理论成果，更要善用鲜活案例和生活化的语言，将大道理转化为学生易于理解接受的“小道理”。针对抽象深奥的理论概念，可以引用具体社会现象或身边故事来说明；对于重大的政策方针，可结合当前热点事件进行分析讨论，找到理论与学生生活的共鸣点，防止理论阐释陷入教条化。在遵循思政课授课规范的同时，思政课教学话语应不断创新，运用通俗易懂的语言和多样化的叙事策略增强其趣味性和参与度。比如播放短视频，用故事阐述方式解读党的理论要点，或采用大火IP漫画、动画等文化产品形象展示理论知识。围绕“十五五”时期高质量发展、新质生产力、数字中国等重点议题，设计“微专题式课堂”，引导学生从身边变化中读懂国家的未来规划，把抽象的价值理念转化为日常自觉的行为准则。通过这些教学转化举措，使课堂不再是空洞说教，而成为有温度、有深度的思想引领过程，帮助学生在潜移默化中坚定“四个自信”、厚植爱党爱国情怀。

融通思政课堂与社会课堂，构建显性隐性协同的全链条育人体系。促进思政课堂与社会课堂的有机融通，本质上就是在更深层次上推动显性育人与隐性育人的协同发力。一方面，要把思政课堂作为显性育人的“主阵地”，在课程目标上突出价值引领，在教学内容选择上突出理论逻辑与现实逻辑的统一，在教学方式上通过情境教学、问题导向、案例分析等让马克思主义中国化时代化最新成果真正“走心”“入脑”，使学生在清晰可感的教学情境中形成明确的是非观、价值观与责任感。另一方面，要自觉把校园、社会生活当作广阔而生动的社会课堂，通过班级文化建设、校园文化活动、社团实践、志愿服务、社会调研、劳动教育、社区共建、红色研学等隐性育人载体与思政课堂主题有机融合，把课堂上讲授的价值理念有意识地嵌入到学生具体的社会角色与日常行为之中，使校园文化、社区文化等环境要素转化为润物细无声的隐性课程。同时，通过制度设计将课程思政、校园文化建设、实践育人、网络育人等要素统筹在一个协同育人体系中，构建起“课堂讲授—实践体验”的显隐性结合闭环，使显性育人提供方向和标准，隐性育人提供情境和土壤，在二者良性互动中真正实现思政课堂与社会课堂的同向同行、同频共振，推动学生在不知不觉中实现思想的进一步深化。推动校内教学与社会实践深度融合，构建知行合一的育人新生态。将思政课堂与社会课堂融合，根本目的是为了实现知行合一，将书本知识转化为学生的实践能力和品德养成。这要求思政课堂教学与社会实践紧密衔接，将社会课堂作为思政课堂教学的延伸和补充。具体路径包括：优化实践作业、开展“行走的思政课”、进行校外研学旅行。[1]打造外向型（社会问题—理论解析—实践验证）+内向型（学生探究—教师引导—认知重构）的“双向循环”。[2]以思政课堂撬动社会资源，如设计学生采访人大代表、提立法建议等“任务派送”；以社会课堂挖掘思政资源，如开展乡村实践、文博合作，实现多学科知识落地。[3]总的来看，推动“两个课堂”融合，在思政课教学计划中应增加实践教学环节，明确要求学生参加志愿服务、社会调查、研学旅行等实践项目，并将其纳入课程考核。同时，建立校外实践教育基地，与当地社区、企事业单位共建实践育人平台，让学生在真实事件场景中接受思想的洗礼，在亲历国家战略落地的过程中体悟中国特色社会主义的制度优势、增强制度自信。

二、深化多元联动机制建设，构建系统化协同育人新格局

协同育人不是单一主体唱“独角戏”，而是多方力量联动推进“两个课堂”，实现深度育人。唯有打破壁垒、凝聚合力，将教师发展、校家社联动与保障体系构建有机融合，才能让思政教育从课堂延伸到生活、从知识传递深化为价值塑造，为学生成长筑牢思想根基。

聚焦教师专业发展，激活教师团队协同效能。“十五五”规划纲要指出，要“实施教师教育能力提升工 程 ，培 养 造 就 高 水 平 教 师 队伍”。这为“十五五”时期加强思政课教师队伍建设指明了方向。教师既是“两个课堂”融合的设计者和组织者，也是学生价值观形成的引导者，支撑着思政教学目标转化的实现。为此，一方面，要加强思政课教师的培养培训，提升其理论素养和教学创新能力。学校可定期组织思政课骨干教师培训班和教学研讨会，邀请专家解读最新的党的创新理论成果，分享先进教学方法，帮助教师深刻领会关于中国式现代化、数字中国、教育强国等重要论断，并探索将其转化为课堂教学话语、案例资源和实践项目。另一方面，应打破不同学段、不同课程教师之间的壁垒，建立“大思政课”教师协同机制。鼓励专业课教师、辅导员、行政管理人员乃至校外专家共同参与思政育人，开展跨学段教师交流研讨，共同分析学生各阶段的认知特点，探索课程内容衔接和教学方法优化。教师还应主动走出校园参与社会实践，如深入社区、企业开展调研服务，丰富自身的实践经验，从而在课堂教学中更好地将理论与实践相结合。当教师既精通理论又熟悉实践，就能更有效地指导学生实现从知到行的转化，真正让思政课堂“实”起来、“活”起来。

凝聚校家社协同合力，构建全员全过程全方位育人新格局。“十五五”规划纲要明确提出，要“健全学校家庭社会协同育人机制”，推动形成育人合力。首先，学校是育人主阵地，承担系统教育职责，应通过课堂教学和实践活动将思政课理论知识传授给学生，并营造浓厚的校园文化氛围，让学生在日常校园生活中受到熏陶。其次，家庭是学生的“第一课堂”，家长的言传身教对青少年价值观养成有着潜移默化的影响。学校应加强家校联系，通过家长会、家长课堂等形式向家长宣传科学的教育理念和国家的大政方针，为家长在家庭环境中配合学校共同做好对子女的思想引导。最后，社会提供丰富的实践资源和真实场景，是学生受教育的重要课堂。社会各界应积极支持学校育人，使学生能够直观感受革命传统和社会主义建设成就，让学生在真实工作环境中体会党的路线方针如何落到实处。

为确保校家社协同育人落到实处，需建立常态化的沟通合作机制。定期召开校、家、社座谈会，交流学生思想动态和成长需求；搭建资源共享平台，发布社会实践项目和教育资源清单，实现供需对接；联合策划主题教育活动，吸引学生、家长、社区多方参与，让学生在校内接受系统的理论学习，在家庭得到良好的思想熏陶，在社会实践中加深认识、锤炼品格，真正实现全方位育人。

构建“三位一体”保障体系，夯实协同育人的实践根基。构建协同育人机制还需要相应的条件保障，包括师资、平台和制度等多方面的支撑。一是要建设一支专兼结合的思政工作队伍。既要选配专职思政课教师，又要吸纳校内其他部门和校外各界优秀人才参与思政教育工作。二是要搭建多元化的教育平台和实践基地。线上可依托学校官网、新媒体账号等设立思想政治教育专题平台，整合发布优质课程资源和实践项目，方便学生随时自主学习和参与活动。线下应建立各类实践育人平台，如思想政治教育实践基地、大学生社会实践中心、红色文化研学基地等，为学生走出校园开展社会课堂提供组织保障。三是完善协同育人的长效机制。在顶层设计上，将学校、家庭、社会协同育人纳入教育评价和考核体系，明确各方职责和任务要求；在政策支持上，教育行政部门可以出台指导意见，鼓励高校与地方共建实践育人共同体，落实经费、人员支持；在安全管理上，建立校外实践活动的风险评估和应急预案制度，确保学生在社会课堂中的人身安全和教育效果并重。通过以上举措，构建起“师资—平台—制度”三位一体的支撑体系，为学校、家庭、社会协同育人保驾护航。

三、深化新媒体与智能技术应用，构建融合增效新路径

“十五五”规划纲要强调要“深入实施教育数字化战略”。进入信息时代，大数据、人工智能、虚拟现实等“数智”技术正成为提升思想政治教育实效性的智慧利器。传统思政课存在内容抽象、反馈滞后的挑战，而当代青年学生习惯了多元互动的数字化学习环境。运用新媒体和智能技术，可以有效弥合这一代际差异，推动思政教育全面升级。

依托数字化技术，建设融通线上线下的“智慧课堂”。教育数字化战略背景下，要加快构建线上线下一体化的思政课教学平台。一方面，依托国家智慧教育公共服务平台、思想政治理论课网络集体备课平台、各高校自建的智慧思政平台，集成课件资源、案例库、红色文化资源、典型人物故事、社会实践案例等，构建可共享、可更新的“大思政课”资源池，使教师能够按专题自由组合资源，有效提高教师的备课效率和业务水平，推动优质资源共享共建；[4]将高校优质思政课资源进行数字化整合，上线思想政治理论课慕课和微课，方便学生自主学习、反复回看。另一方面，引入智能算法实现教学的个性化推送和精准指导。通过对学生线上测验成绩、学习行为等数据的分析，生成每个学生的认知水平和思想特点“数字画像”，智能诊断其理论薄弱点和思想困惑点，从而有针对性地推送学习资源和辅导方案。例如，可依托高校平台研发基于语言大模型的AI思政课助教，实现全天候智能答疑和交流。[5]学生可以通过对话式界面向 AI 助教请教问题，获得权威准确的回答；AI还能记录汇总高频疑问，反馈给教师以改进教学设计。人机协同的智慧课堂大大提高了教学的针对性和互动性，满足了“00后”学生差异化、灵活化的学习需求。

打造高度仿真实践场景，强化交互式思维碰撞。思政社会课堂的一个优势在于能为学生提供真实情境和实践体验，如借助现代科技，可以突破时空限制，将丰富的社会实践场景引入课堂，实现“身未动、心已远”的沉浸式学习；运用虚拟现实（VR）和混合现实（MR）技术构建沉浸式教学情境，让学生仿佛身临其境接受思想洗礼。围绕党史学习教育、中国式现代化建设、乡村振兴、基层治理等重大主题，利用虚拟现实技术打造“红色街区”“基层社区治理指挥中心”“生态文明示范区”等虚拟场景，将文字材料、影像资料、数据图表与虚拟环境深度融合，让学生“走进”历史现场、“置身”社会实践情境之中，使学生在沉浸式体验中产生情感共鸣和价值认同。通过这些技术手段，让思政课堂实现了与社会生活的虚拟连接，让学生在高度仿真的实践参与中加深对理论的理解，真正做到“寓教于行”。

以数据驱动为核心，构建思政教育多元评价体系。“十五五”规划纲要明确提出，要“深化教育评价改革，建立差异化管理和评价机制”。技术赋能不仅体现在教学过程，也体现在对教学效果的监测和反馈上。利用信息技术可以建立科学的思政课评价体系和管理机制，保障课堂融合的质量。比如，在对学生进行综合评价时，可运用学习行为数据、网络互动数据、实践参与数据等多源数据，建立包含“理论学习程度—价值认同状况—实践能力提升—行为习惯养成”等多维度的评价指标；通过课堂讨论、实践活动、日常行为中的多方面表现为学生发展精准“画像”。[6]在教师考核方面，可借助大数据手段综合分析教师课堂教学、实践指导、网络互动等多维度数据，形成教学质量报告，辅助评定教师的育人实效。同时，建立信息化的协同管理平台，实现学校各职能部门在思政教育工作上的信息共享和行动联动。例如，思政课教师、辅导员、团委以及社会实践基地管理人员等都接入同一平台，实时更新学生思想状况和实践参与情况，形成协同管理。这样，技术手段就不仅是教学工具，更成为管理和评价的助手，确保课堂内外融合的各环节有效衔接、持续改进。

参考文献：

[1]林幼芬“. 大小”联动，协同育人——论高中思政小课堂与社会大课堂相结合[J].思想政治课教学，2023（05）.

[2]陈明青.从理论到实践：思政小课堂与社会大课堂融合育人难题如何破局[J].人民教育，2025（09）.

[3]马景林，袁青峰.让思政小课堂与社会大课堂在育人实践中统一——以北京市第四中学思政教育教学实践为例[J].人民教育，2025（09）.

[4]彭庆红.善用数字技术建好“大思政课”[J].中国高等教育，2024（09）.

[5]柯萌.以数智技术赋能高校思 政 课 教 学 创 新 [EB/OL].（2025-05-16）[2025-11-26].http://theory.people.com.cn/n1/2025/0516/c40531-40480891.html.

[6]黄丹.大数据为智慧思政课程建设注入新活力[N].新华日报,2025-02-12（012）.

［本文系国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“党的创新理论提升高校思政课信仰感染力的机制建设与优化路径研究”（项目编号：24VSZ174）的阶段性研究成果。张鹏启，湖北大学马克思主义学院讲师、硕士生导师；张佳洲，湖北大学马克思主义学院硕士研究生］

来源：中国民族教育