如何用AI激发学生好奇心？人大附中给出答案
发布时间：2026-05-07 17:19:43 浏览量： 作者：中国研学旅行服务网
在智能时代，如何利用人工智能激发学生的好奇心、想象力与探求欲？如何尽早发现并培养具备突破性潜质的创新人才？今天的“'数'育未来”专栏，带你来看中国人民大学附属中学大中小幼贯通培养创新人才的探索实践——
看故事 2026年1月17日，北京瑞雪纷飞，中国人民大学附属中学逸夫楼报告厅内暖意融融，一份旨在构建大中小幼一体化智能教育新生态的行动计划——《中国人民大学附属中学及联合学校总校人工智能行动计划》在这里发布。这场汇聚高校专家、教育管理者、一线教师与科技企业代表的活动，不仅发布了一份行动蓝图，更直面智能时代教育变革的核心困惑，探索人工智能与教育融合新路径，构建大中小幼一体化智能教育新生态。
“小学的兴趣培养与初中的课程衔接断层，高中的专项学习与大学的专业深造脱节”，这是长期困扰创新人才培养的一个突出问题。人大附中及联合学校总校人工智能行动计划为打破学段壁垒提供了解决方案。据介绍，该计划以“价值引领与智能素养双螺旋”为内核，打造“大中小幼一体化四阶梯”培养路径，构建“RDFZ”四维驱动引擎，即“双重赋能的学科研究（Research）、智能助力的工程开发（Development）、以价值引领通向未来（Future）和提质增效的持续优化（optimiZation）”。系统推进涵盖价值引领、战略课程、共生课堂、未来教师、数智治理及学习中心的六大行动，共18项具体措施。 “人大附中及联合学校总校发布的人工智能行动计划具有3个突破点：一是基于大中小幼教育一体化的系统设计，推动教育场域向前后延伸，实现连贯培养；二是以集团总校整体推进，打破学段壁垒，形成贯通的人工智能培养体系；三是广泛汇聚高校、企业及行业专家力量，产学研用整体联动。”北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕表示，期待人大附中在实践中形成可供借鉴的经验与方法，发挥带动和辐射作用，为基础教育领域改革发展作出新的贡献。
看举措 普惠赋能：让每个学生在“AI大课堂”中绽放好奇心
在课程建设上，学校积极对标国家“十五五”期间战略规划，打造了八大“前沿创新课程群”，涵盖了智慧治理与未来人类、人工智能与学科交叉、具身智能与智能制造、航天科技与空天智能、核心芯片与微纳电子、量子科技与未来计算、新兴能源与先进材料、生命科学与智慧农业等八大主题，把真实世界的问题挑战融入日常教学。 在人文课上，学生使用大模型对海量史料进行语义聚类，做一回“未来史学家”；在科学课上，学生利用AI计算模拟种群增长或分析卫星遥感图像，去探究浩瀚自然的奥秘。教师围绕“AI+X”课程中的模型建构、深度阅读、科学辨析和价值思考等环节，引导学生在使用人工智能的同时学会判断、反思与创造。 中国人民大学农史研究所-人大附中“未来史学家”项目 真实驱动与实战淬炼：在“真刀真枪”中培育“好苗子” 自2018年起，学校持续举办年度“人工智能周”活动。八年来，这项活动持续迭代，已发展为涵盖AI创作者大赛、量化文化节、AI开放麦脱口秀、AI跨学科研究课展示等数十个板块的校园创新盛会，每年吸引数千名学生投身其中。AI创作者大赛设置了游戏开发、音乐创作、艺术设计、生命科学等多元赛道，鼓励学生将创意转化为解决实际问题的真实项目作品；量化文化节将金融量化思维引入校园，学生在设计策略与模拟交易中开展探索。好奇心和求知欲，正是在这样持续、多元的实战场景中被不断激发。 学校倡导“手脑并用”的工程实践，引导学生在真实问题中淬炼创新能力：发起“火山杯”AI创新大赛，推动学生从“会提问”走向“会实验”；研发校园无人车与智能管理系统；运用AI助力怀柔板栗产业开展市场分析与文创推广；自主开发AI科研助手系统，赋能研究性学习。从身边校园到广阔田野，这些项目看的是方案能否落地、系统是否管用。自2026年起，学校举办“青少年人工智能教育协同发展计划交流活动”，将探索方向深入数理科学与大国重器工程前沿，同时引导学生聚焦乡村振兴、文化遗产保护等现实议题，综合运用人工智能技术开展深度前沿探究和工程原型开发和商业计划设计。 “青少年人工智能教育协同发展计划交流活动”在人大附中举办 大中小贯通：构建人才原生成长的“立交桥” 人大附中及联合学校总校充分发挥集团化办学优势，打通了“大学—中学—小学—幼儿园”的人才培养“立交桥”，让创新的火种在学段间生生不息，将教育链与国家创新链早期对接。 在向高等教育延伸的维度，学校与人大、北航等高校深度联动，围绕课程共建、课题研究、项目实战等方向，积极探索人才贯通培养的多元路径，着力构建产学研用协同的新型育人平台。例如，人大高瓴人工智能学院与学校共同打造的大中小贯通“瓴航少年AI先锋营”，大中小联合教研让前沿创新跨越学段边界。值得一提的是，作为区域政产学研生态的重要一环，“中关村学院少年AI学院”等创新平台，将人大附中作为重要的生源基地与培养核心。在这里，“大中小幼一体化”展现出澎湃的生命力：大学学者引领高中生攻坚前沿，而高中生又化身“学术学长”，反哺初中和小学的科创社团，形成基于共同学术志趣的“学习共同体”。 中国人民大学高瓴人工智能学院与人大附中联合学校总校共同探索实践的大中小贯通“瓴航少年AI先锋营”
听感受
中国人民大学附属中学校长宓奇：为响应教育部《“人工智能+教育”行动计划》，在中国人民大学大中小幼教育一体化实践的背景下，我们制订了本校的人工智能行动计划，希望以清晰的目标和明确的规划指引学校的行动，全体教职员工都在积极参与，我们希望能充分利用好创新人才贯通培养的资源，为我国在人工智能时代的创新人才培养做出有益尝试。 中国人民大学附属中学教师梁霄：这些年我在学校开设人工智能、机器学习和跨学科创新课程，最大的感受是，人工智能教育不能只停留在“认识几个工具”或者“学会一段代码”，更重要的是让学生学会用计算的方式观察世界、提出问题、建立模型、验证方案。作为教师，我们要做的不是简单把大学课程复制到中学，而是把前沿知识转化为适合中学生探究的学习任务，让他们在动手实践中理解技术、认识社会，也逐步形成面向未来的创新能力。 中国人民大学附属中学教师朱甜甜：人工智能发展这么快，我们希望学生敢用技术、敢创新，但也不能让他们忘了技术伦理和法治底线。所以，我们开设了“智慧治理与未来人类”课程，带领学生探讨算法公平、数据隐私保护、AI出了错谁负责等现实议题。通过探讨学生开始学会理性地思考技术背后的利弊，也逐渐认同科技向善的理念。作为老师，最大的心愿就是学生都能成为智能时代有温度、有担当、守底线的未来公民。 中国人民大学附属中学高二学生张曦文：通过参加“未来史学家”项目，我对历史学习有了全新的认知。在以往的学习经历中，我从没想过在研究如宋唐如此久远的历史时，也可以得到前沿的人工智能技术的帮助。在学习过程中，我慢慢学习到AI的基本框架，知道了AI是如何处理、分析历史数据的，也尝试着学习如何训练一个简单的AI，让它帮助我分析历史事件之间的关联。这个项目不光提升了我的学习兴趣和主动性，也让我更加深刻地理解了科技与传统文化融合的重要意义。
来源：微言教育 中国人民大学附属中学提供素材
